宁夏治疗白癜风的医院 https://news.sina.cn/gn/2017-04-26/detail-ifyetxec6600750.d.html年，在疫情、双减、轮岗、民转公、新课标、高质量目标等多种因素下，基础教育正经历一场前所未有的“结构性突变”，教育现场面临一个又一个重难点课题。我们如何重建生机勃勃的教育现场，推动充满幸福感、意义感的育人生态？第九届中国教育创新年会以“重建生态丨你当像鸟看见你的山”为主题，主论坛聚焦时代的山、学校的山、管理的山、教师的山、学生的山、学习的山，开启一场面向高质量教育体系的“学习型登山之旅”。52位来自不同领域和地方的学者、专家、校长和老师们，分享了如何将“头顶的山”化为“远方的山”，如何通过分解不同的目标，以开启解决不同问题的行动。很多一线教育人用系统建构和身体力行，给我们提供了登山技、铺路石。以下是赵桂霞校长对年会主论坛的结构性梳理，供关心大会内容的教育同仁参考。
生态是什么？
总览3天半的大会全程，我们会看到这样一幅登山图：我们从当下的时代出发，依次爬过学校、管理、教师、学生、学习的山，最后汇聚到山顶。那是我们再次出发的起点。这些山崎岖不平，荆棘丛生，52位来自大学的学者、研究机构的专家和一线的卓越校长，用他们的系统建构和身体力行，给我们提供了登山技、铺路石，让我们虽然走得艰难，但却顺利。登上山顶，呈现在我们面前的，是一幅这样的教育生态图——
中国社会科学院大学张树辉副校长曾说，“有什么样的时代，就会孕育什么样的教育；有什么样的教育，就会决定有什么样的未来。”我们处在怎样的时代？顾明远先生短短3分钟的分享，点明了时代主题：人是生态系统的一部分，要发展生态文明。彭正梅教授详细解读了这个时代特征：用联合国教科文组织的表达就是，“地球、人类危在旦夕”。我们处于生态危机之中，因此必须确立“人是生态系统的一部分”这个观念，改变过去的二元对立，将人类自己嵌入到生态系统中。这是一个重大转变，教育也必须改变。走向哪里？彭教授给出了一个新概念：“新人文教育”。也就是以生态正义为核心的教育。并且，还给出了我们的登山路径。这样的时代特征，是颠覆了我们过去的认知的，所以，陈忠老师说，“我们已经难以用过往的逻辑做今天的事”。而陈忠老师又告诉我们，“蓬勃的组织生命力正是在时代的难题中不断再生的”，他用爱因斯坦的话让我们相信，“不管时代与社会潮流如何，人可以凭借自己超越时代与社会，走上正确的路”。那么，我们教育人，那条正确的道路在哪里呢？郭华老师通过版的新课标告诉我们：“新课标视角：在课堂上看见未来”。新课标是核心素养在课堂落地的最重要载体，核心素养就是应对这个时代特征的关键能力。而周少伟校长、刘希娅校长提供的学校案例，李劲渝主任提供的区域案例，都让我们看到了未来的希望。正如陈忠老师报告中所说：
“我深深地感到，中国基础教育中的一流组织，既具备了教育观念的水位，也完整洞察了教育生态的症结。”
要让所有的组织都抵达到这一步，靠什么？李斌老师给出了回答：
重建教育的目标感，重建教育人的意义感。一座外显的看得见的山，教育的“目标”越清楚，教育人越有力量；一座内隐的灵魂深处的山，教育人越是找到了“意义”，力量就会永不枯竭。
看见了什么？
第一座山：学校的山
给理想学校画个像
当我们攀过第一座山，我们看见了这样的图景：理想学校要靠转型发展来实现。
理想学校什么样？在黄莉书记看来，就是“有理想场景”。当然，“学校场景背后是教育价值观的裂变”。“而在鲁江校长看，这个场景里做的是“懂人性，有温度的教育”。他用五个节点、三重搭建给了我们完整体系。刘慧校长继续深入，懂人性、有温度的教育，必须把时间和空间还给孩子，创设生命闲暇。“闲暇”，这是人之为人的生命追求。没有闲暇，就没有自由，也就没有惊奇，更不会有想象，最后没有鲜活的创造。蓝继红校长继续深入，在这个理想场景里，内隐的是良好的教育关系。也就是：一个我们可以打开内心并对话他人的契机。场景、关系、闲暇，都是为育人服务的。唐江澎校长回应了宏观的国家育人目标到中观的学生核心素养，到微观学校的毕业生形象表达的全流程。这是学校落实育人目标的必经之路。
这样的理想学校，与当下的现实还有很大距离。那正是我们要转型的地方。
为转型发展立个规
张志勇主任报告了“新时代基础教育的整体转型”，明确了教育行政和学校的转型发展方向，更提出了学校需要大力推进的“九大变革”。
李海林校长的报告，是围绕九大变革中的“治理变革”展开的，在基础教育转型过程中，要确立“自上而下”的系统思维，首先把学校的使命、愿景、价值观建构清楚，而不是陷到琐碎的具体问题中。焦憬校长的报告，给我们留下深刻印象的，就是“纬五二，唯吾爱”。不是因为与学校名称顺口就能形成这个理念，而是校长把
